Formador

José Miguel Pinheiro Calhau de Oliveira

Destinatários

Pessoal não docente - Assistentes Operacionais (AO) e Encarregado/a Operacional (EO).

Exclusivo para formandos dos Agrupamentos associados ao CFAE

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação da Associação de Escolas de Sintra

Enquadramento

Em função do plano de atividades: Esta ação de formação insere-se no plano de formação do CFAESintra e pretende reforçar a capacidade de intervenção do pessoal não docente ao nível do relacionamento interpessoal e mediação de conflitos. Pretende-se trabalhar o relacionamento pedagógico, a capacidade de clarificar posições e conflitos de forma aberta, oferecendo soluções na tentativa de resolução de impasses ou problemas, de modo a deixar uma mais valia formativa junto dos profissionais, reforçando a sua capacidade de intervenção junto dos jovens estudantes. Em função dos destinatários: Pretende-se que no final da ação os profissionais não docentes sejam capazes de : Demonstrar em situações diferentes competências de empatia, escuta ativa, assertividade e estratégias de gestão de conflitos em contexto educativo.

Objetivos

Relacionamento Interpessoal 1. No final da acção de formação os formandos serão capazes de identificar as principais componentes do relacionamento interpessoal, bem como a inter-relação entre elas e o seu impacto no processo comunicacional e no desenvolvimento do mesmo nas crianças e jovens com que se relacionam em situação educacional. Comunicação Não Violenta em Contexto Educativo 1. Empatia e escuta ativa – No final da acção de formação os formandos serão capazes de demonstrar numa situação de role-play a aquisição desta competência colocando-se no lugar do outro e entender a sua perspetiva e forma de olhar a situação; ouvir sem interromper, fazer perguntas abertas, sumarizar a mensagem, pedir clarificação da mensagem e feedback em relação à sua comunicação. Deverão ainda ser capazes de identificar as competências a treinar e a desenvolver nas crianças e jovens em situação educacional. 2. Assertividade – No final da acção de formação os formandos serão capazes de demonstrar a assertividade em situações difíceis e/ou de potencial tensão em contexto educativo. 3. Prevenção de Conflitos.

Conteúdos

1. Relacionamento Interpessoal 1.1. Processos de categorização e de elaboração de expectativas 1.1.1. Relação entre processos e perceção 1.1.2. Impacto dos processos no relacionamento interpessoal e a sua relação com o desenvolvimento pessoal, social e emocional nas crianças e jovens. 1.2. Perceção seletiva e o perigo das expectativas geradoras do Efeito de Pigmaleão 1.3. Empatia e escuta ativa – enquanto ferramentas de construção de um relacionamento positivo e promoção de um desenvolvimento pessoal e social mais equilibrados. 2. Comunicação Não Violenta em Contexto Educativo 2.1. Atitude Assertiva e técnicas de comunicação assertiva e não violenta – enquanto ferramentas comunicacionais e simultaneamente promotoras do desenvolvimento pessoal e social 2.2. A assertividade em situações difíceis e/ou de potencial tensão em contexto educativo 3. Prevenção de Conflitos 3.1. Posturas perante o conflito 3.1.1. Caracterização e possibilidades pedagógicas do conflito 3.1.2. Implicações das diferentes abordagens ao conflito – quer na resolução do conflito em si mesmo, e nas consequências futuras, quer na aprendizagem e desenvolvimento de uma cidadania mais activa e construtiva 3.2. Características e vantagens da Postura Ganha-Ganha enquanto veículo de aprendizagem e treino de uma gestão positiva dos conflitos – o conflito enquanto oportunidade de crescimento.

Metodologias

Aspetos pedagógicos da ação educativa

Avaliação

Avaliação quantitativa e Avaliação qualitativa. Ponderação participação: 40% Ponderação assiduidade: 30 Ponderação testes/trabalhos escritos: 30

Modelo

Questionário a preencher pelos formandos para avaliar a ação; Questionário a preencher pelos formadores para avaliar a ação; Relatório final da entidade formadora; Relatório final do formador.

Bibliografia

Torrego, J.C. (Coord.) 2003.Mediação de conflitos em instituições educativas : Manual para formação de mediadores. Edições Asa. P.e Leitão, S.2012. Manual de gestão construtiva de conflitos-2o edição .Porto. Edições Universidade Fernando Pessoa.

Anexo(s)

Observações

É expressamente obrigatória a presença do Nº de Utilizador de SIGRHE no perfil de formando para ter acesso à certificação. A falta deste dado imputa a não certificação do (a) formando (a).

Faça a sua inscrição no Sistema Interativo de Gestão de Recursos Humanos da Educação (SIGRHE) através do site https://sigrhe.dgae.medu.pt/openerp/login

Cronograma

Formador

Luís Sérgio Rolão Mendes

Nuno Manuel Santos Ratão

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Exclusivo para formandos dos Agrupamentos associados ao CFAE

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

CFAESintra/ AGML

Enquadramento

A rápida evolução da Inteligência Artificial (IA) está a transformar a sociedade e, consequentemente, os contextos educativos. Ferramentas baseadas em IA estão cada vez mais presentes no quotidiano dos alunos e dos professores, influenciando a forma como se aprende, se ensina e se avalia. Esta ação de curta duração surge, assim, da necessidade de capacitar os professores para compreenderem o que é a IA, explorarem exemplos práticos de utilização em contexto educativo e refletirem sobre o seu uso responsável. Pretende-se promover uma integração consciente, crítica e pedagógica da IA, alinhada com os documentos orientadores da educação e com os desafios da escola contemporânea.

Objetivos

Compreender os conceitos fundamentais da IA e o seu impacto na educação. Sensibilizar os docentes para as potencialidades, limitações e riscos da IA em contexto educativo. Promover uma utilização ética, crítica e responsável da Inteligência Artificial. Explorar ferramentas de IA aplicáveis ao ensino, adequadas aos diferentes níveis de escolaridade. Promover a confiança dos docentes na integração da IA nas suas práticas letivas.

Conteúdos

Contextualização das evolução das tecnologias no passado próximo. Conceito de IA. Questões éticas: privacidade, autoria, pensamento crítico e uso responsável da IA. Exemplos de IA no quotidiano e no contexto educativo. Ferramentas de IA para apoio ao professor: - criação de recursos educativos; - apoio ao planeamento de aulas; - diferenciação pedagógica. Ferramentas de IA para uso com os alunos (adequadas à idade). Possibilidades de integração da IA nos diferentes níveis de ensino. Boas práticas e exemplos de atividades pedagógicas com recurso à IA.

Metodologias

A ação será desenvolvida com recurso a uma metodologia predominantemente expositivo-interativa, articulada com momentos de reflexão; Computador e projetor multimédia; ligação à internet; colunas de som; apresentação digital de apoio (slides); exemplos de ferramentas de Inteligência Artificial Generativa acessíveis online; documentos e recursos digitais de demonstração; quadro branco ou flipchart para registo de ideias e partilhas., partilha de práticas e exploração orientada de ferramentas digitais. Numa primeira fase, será feita uma breve contextualização da evolução da informática até à Inteligência Artificial, enquadrando o surgimento da IA Generativa e a sua presença crescente no quotidiano. Serão abordados os principais desafios e riscos associados, nomeadamente: viés algorítmico, segurança, privacidade dos dados, autoria, impacto social, implicações no emprego, influência no desenvolvimento intelectual dos alunos e impacto no papel do professor. Serão apresentados alguns exemplos práticos de utilização de ferramentas de IA Generativa em contexto educativo, demonstrando possibilidades concretas de apoio ao trabalho docente, tais como: - criação e adaptação de materiais didáticos; - apoio à planificação de aulas e sequências de aprendizagem; - diferenciação pedagógica; - elaboração de exercícios e instrumentos de avaliação; - apoio ao acompanhamento do estudo dos alunos; - apoio à correção de trabalhos; - conceção de atividades interdisciplinares. Ao longo da sessão, os participantes terão oportunidade de analisar criticamente os exemplos apresentados, refletindo sobre vantagens, limitações e condições de uso responsável, promovendo uma abordagem ética e pedagogicamente fundamentada. A metodologia privilegiará a participação ativa dos docentes, através de momentos de diálogo, questões orientadoras e partilha de experiências, procurando relacionar os conteúdos com a realidade das diferentes áreas disciplinares e níveis de ensino.

Observações

MATERIAIS / EQUIPAMENTOS A UTILIZAR NA AÇÃO: Computador e projetor multimédia; ligação à internet; colunas de som; apresentação digital de apoio (slides); exemplos de ferramentas de Inteligência Artificial Generativa acessíveis online; documentos e recursos digitais de demonstração; site com publicação dos materiais usados na ACD. BIBLIOGRAFIA Comissão Europeia (2022). Ethics Guidelines for Trustworthy AI. UNESCO (2021). Recommendation on the Ethics of Artificial Intelligence. OCDE (2019). OECD Principles on Artificial Intelligence. DGE (2021). Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória. DGE (2017). Quadro Europeu de Competência Digital para Educadores (DigCompEdu). Holmes, W., Bialik, M., & Fadel, C. (2019). Artificial Intelligence in Education: Promises and Implications for Teaching and Learning. Center for Curriculum Redesign.

Cronograma