Apresentação

A disponibilização dos Laboratórios de Educação Digital (LED) às escolas do 2.º e 3.º ciclos do ensino básico e/ou ensino secundário pretendeu contribuir para apoiar as escolas na integração das tecnologias digitais no processo de ensino e de aprendizagem. Com esses recursos e equipamentos, os alunos podem realizar atividades práticas, pesquisar e organizar informação, modelar, manipular variáveis, realizar experiências, analisar resultados, automatizar processos, criar artefactos e soluções, entre outros, potenciando a sua experiência de aprendizagem e o desenvolvimento das suas competências. Não obstante estes recursos não terem sido inicialmente direcionados para as escolas do 1.º ciclo, considera-se pertinente o alargamento desta ação a este nível de ensino, uma vez que nele são desenvolvidas atividades no âmbito da programação e da robótica. Para apoiar estas dinâmicas pedagógicas, é necessário capacitar os docentes para a utilização dos equipamentos LED e para a criação de cenários de aprendizagem aplicáveis a contextos disciplinares e interdisciplinares, envolvendo os docentes de todas as disciplinas do 2.º e 3.º ciclos do ensino básico e do ensino secundário, da educação especial e 1.º ciclo, tornando os LED verdadeiros espaços de suporte à aprendizagem. Pretende-se por isso proporcionar a professores e a alunos o contacto e a utilização de recursos e equipamentos tecnológicos, em estreita articulação com o desenvolvimento de atividades curriculares e/ou extracurriculares e com desenvolvimento do Plano de Ação para o Desenvolvimento Digital da Escola.

Destinatários

Professores dos 1.º, 2.º e 3.º ciclos do Ensino Básico, do Ensino Secundário e da Educação Especial

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos 1.º, 2.º e 3.º ciclos do Ensino Básico, do Ensino Secundário e da Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Objetivos

- Conhecer os propósitos pedagógicos dos Laboratórios de Educação Digital (LED). - Explorar cenários de aprendizagem LED, para o desenvolvimento das Aprendizagens Essenciais e das áreas de competências do Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória. - Experimentar atividades com recurso a componentes e equipamentos tecnológicos disponibilizados nos Kits LED. - Explorar atividades de aprendizagem ativa com recurso aos LED, numa abordagem disciplinar e/ou interdisciplinar. - Criar um cenário de aprendizagem ativa com recurso aos LED, numa abordagem interdisciplinar.

Conteúdos

Sessão 1 - Enquadramento dos Laboratórios de Educação Digital Duração: 2 horas Dinâmica inicial de apresentação dos formandos e formadores, com identificação das expectativas e dos contextos educativos de cada formando. Os propósitos pedagógicos dos Laboratórios de Educação Digital (LED). Estratégias de integração dos LED no contexto disciplinar e/ou interdisciplinar. Sessão 2 - Kits LED e Cenários de Aprendizagem Ativa Duração: 2,5 horas Conteúdos principais: Apresentação estruturada dos equipamentos que integram os Kits LED e das suas principais funcionalidades. Análise de exemplos de cenários de aprendizagem ativa com recurso aos LED, disponibilizados por entidades institucionais (exemplo DGE). Discussão sobre a adaptação dos cenários apresentados a diferentes áreas curriculares, níveis de ensino e perfis de alunos. Sessões 3 - Atividades STEM e a sua articulação com outras disciplinas Duração: 2,5 horas Conteúdos principais: Apresentação conceptual sobre STEM e a sua relevância no currículo. Exploração de exemplos de atividades STEM. Criação colaborativa de uma atividade STEM (incluindo objetivos, recursos, metodologia e critérios de avaliação). Ferramentas e recursos disponíveis para STEM Sessões 4 e 5 - Programação de robôs Duração: 5 horas Conteúdos principais: Introdução à robótica educativa e aos seus princípios pedagógicos. Exploração de ambientes de programação visual, adequados a diferentes níveis de ensino. Programação de robôs para execução de tarefas simples, recorrendo a sensores e atuadores. Resolução progressiva de desafios, promovendo o pensamento computacional e a resolução de problemas. Reflexão sobre a utilização da robótica como ferramenta de aprendizagem ativa, inclusiva e diferenciadora. Identificação de possibilidades de articulação curricular com diversas disciplinas. Sessões 6 e 7 - Programação de microcontroladores Duração: 5 horas Conteúdos principais: Apresentação dos microcontroladores educativos. Desenvolvimento de pequenos projetos práticos com microcontroladores, ajustáveis a diferentes níveis de complexidade. Proposta de desafios criativos orientados para a resolução de problemas do quotidiano. Discussão de exemplos de atividades interdisciplinares que integrem a STEM. Sessões 8 e 9 - Montagens e programação do Lego SPIKE Duração: 5 horas Conteúdos principais: Introdução aos kits LEGO SPIKE e às suas potencialidades pedagógicas. Exploração de situações-problema inspiradas em contextos reais. Reflexão sobre o desenvolvimento de competências como criatividade, pensamento crítico, colaboração e autonomia. Construção colaborativa de modelos simples, promovendo o trabalho em equipa. Programação do modelo construído. Sessão 10 - Apresentação de trabalhos Duração: 3 horas Conteúdos principais: Apresentação dos cenários de aprendizagem desenvolvidos pelos formandos. Demonstração prática dos projetos sempre que possível. Feedback colaborativo entre pares. Reflexão final sobre aprendizagens realizadas ao longo da ação.

Metodologias

O curso funcionará em modalidade e-learning, com quatro sessões presenciais (sessões 1, 5, 7 e 9) e seis sessões síncronas à distância (sessões 2, 3, 4, 6, 8 e 10) No decurso destas sessões serão apresentadas e debatidas estratégias de utilização de os equipamentos LED em contexto pedagógico, visando melhorar a qualidade da educação e o envolvimento dos alunos, sempre que possível partindo de exemplos reais adequados ao contexto de cada docente. A ênfase será na aplicação prática dos equipamentos, permitindo que os participantes saiam do curso com competências tangíveis para implementação de cenários de aprendizagem ativa mediante os LED e numa perspetiva transdisciplinar A exploração dos equipamentos envolverá atividades práticas a realizar colaborativamente pelos formandos, de que se destaca o trabalho final, que será apresentado e discutido na última sessão.

Avaliação

Aplicação do determinado no regime Jurídico da Formação Contínua de professores, Decreto-lei nº 22/2014, de 11 de fevereiro, conjugado com o Despacho nº 4595/2015, de 6 de maio e com o “Regulamento para Acreditação e Creditação de Ações de Formação Contínua”. A classificação de cada formando será realizada na escala de 1 a 10 conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua e tendo por base a participação/contributos e o trabalho final elaborado pelos formandos, avaliado com base na coerência pedagógica, adequação ao contexto educativo, integração dos LED e viabilidade de implementação.

Bibliografia

CETAPS. (n.d.). CETAPS Digital Laboratory. Disponível em https://www.cetaps.com/digitallab/Direção-Geral da Educação. (2024). Laboratórios de Educação Digital: Cenários de Aprendizagem Ativa. Ministério da Educação. Disponível em https://digital.dge.mec.pt/laboratorios-de-educacao-digitalDireção-Geral da Educação. (2018). DigCompEdu – Quadro Europeu de Competência Digital para Educadores. Disponível em https://erte.dge.mec.pt/noticias/digcompedu-quadro-europeu-de-competencia-digital-para-educadoresFundação Lemann. (n.d.). Laboratório de Educação Digital (LED): Um guia com orientações para implementação dos laboratórios. Disponível em https://fundacaolemann.org.br/storage/materials/DW4Puh4ZbJNvzwYo4ZTVSYUWUuZNpL8IvQxZM4qf.pdfOECD. (2023). OECD Digital Education Outlook 2023: Harnessing the digital transformation of education systems. OECD Publishing. Disponível em https://www.oecd.org/en/publications/oecd-digital-education-outlook-2023_c74f03de-en.html

Formador

Júlia Maria Domingues Barata

Vitor Manuel Matela Alves